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高职院校校企合作机制建设的思考与实践

作者:刘建湘 来源: 发布时间:2017年01月11日 点击数: 字号:【

摘要:分析了当前高职院校校企合作的制度性障碍,研究了高职院校校企合作机制创新的方向,指

出高职院校开展校企合作机制创新应在校企共赢机制建设和内部能动机制建设方面着力。重点介绍了湖南

工业职业技术学院在实践过程中形成的校企合作的机制和成效。

关键词:校企合作;共赢机制;能动机制;创新

一、高职院校校企合作的制度性障碍

校企合作大致可分为三个发展阶段:仅有毕业生供求关系的初级阶段;共建专业、“订单培养”的深化阶段;共生发展的全面合作阶段。客观地说,当前高职院校校企合作尚处于浅层次的初级阶段和刚刚开始的深化阶段,离深度合作和全方位合作的校企共生发展还有相当长的距离。一方面,尽管出台了推进高职院校校企合作的文件,但在实际操作过程中,对责、权、利的划分比较模糊,企业对高职院校缺乏有效参与和指导,校企双方没有建立长期、稳定的合作机制,制约了校企合作的深入发展。另一方面,企业的短期行为、高职院校利益至上的意识也困扰校企合作的实施,校企之间的价值链、利益链未能有效连接,校企双方通过资源的优化组合将高职教育资源转化为推动经济增长、实现办学整体效益的良性循环机制还有待建立。

二、高职院校校企合作机制创新的方向选择

校企合作源于共同的使命与追求,高职院校与企业的合作始于“双赢”,其目标在于促进人才培养质量和经济效益的同步发展。校企双方只有找到了利益的共同点,合作才有基础,才有正确的方向。在人才供求市场以需方为主导的今天,高职院校作为校企合作的主体之一,合作过程中应更加主动,并且合作机制创新的目标应定位于构建促进和维系校企双方合作共赢、能动性全面激发的制度环境。

1.构建校企共赢机制,推进合作发展

(1)校企合作利益共同点分析。源源不断的技能人才是企业的刚性需求,通过校企合作能及时补充技能人才,并提高现有员工的生产任务执行能力;高职院校通过校企合作提高毕业生就业率和就业质量,这是校企双方最基本的利益共同点。校企合作是高职院校自身生存和发展的需要,也是企业发展的基础,校企合作的基点是共同育人,校企合作的实质在于求解和维持双方利益需求的“交集”。因此,构建互利共赢机制,才能实现共同提高、和谐发展。

(2)建立校企合作培育机制。在学校层面,要建立由企业、行业等社会各界人士参加的咨询委员会,为高职院校重大问题提供咨询或参与决策,从而把高职教育与行业企业的发展和劳动就业紧密联系起来。在专业层面,要成立由高职院校和企业负责人及有关专家参加的专家委员会,由专家委员会确定专业人才培养目标,制订人才培养模式方案。

(3)建立校企利益分享机制。高职院校要发挥人才智力资源优势,利用企业技术创新的资源平台,共建应用技术研究机构,共同进行新产品的研制与开发,促进高职院校专业建设和企业现实生产力的提升。高职院校要以教学、培训、技术创新合作项目为纽带,确保企业在获得学校服务的同时,参与学校人才培养、课程建设、基地建设及师资队伍建设。

(4)建立校企资源共享机制。高职院校与企业的社会分工不同,其资源特征和容量也各有千秋,因此必须建立双方资源互补和共享的机制。要按照“供应链”管理的原理,使企业共享高职院校的教育培训资源以及文化生活资源,使高职院校共享企业的设备、项目和技术资源。(5)建立校企文化融通机制。高职院校要按照企业职业素质标准来创设并激活高职院校文化,将企业核心价值观、企业理念、企业文化、职业习惯、职业岗位感情和职业道德的培养贯穿在入学教育、实习实训、“订单”培养等校企合作的过程中。

2.构建内部能动机制,激发校企合作动力

(1)以共同愿景为指引,强化各部门能动性。“服务社会,服务企业”的愿景是高职院校文化的根基,而校企合作是将愿景变为现实的不二途径。因此,高职院校应建立办学使命内化机制,将团队精神、合作精神和“以他方为中心”的理念转变为各层次、各部门和全员的自觉行动。(2)建立部门“并行”工作机制。调整部门职责,建立快速响应市场的各部门动态并行联动机制。各部门在固有的分块式工作职能的基础上,在执行校企合作工作中,一律按工作性质实行并行联动。高职院校的教学管理部门、学生管理部门和系部等教学部门,在校企合作资源建设的项目实施过程中,信息全面共享,形成并行工作网络,使各部门实现信息交流、沟通合作。

(3)重构组织机构与职能。充分贯彻校企合作全员有责的思想,将工作任务落实到校内的各个部门。按照功能重组原则,重构以“管事”为中心和目标指向的组织机构,提高高职院校管理的敏锐性和效率。以响应服务对象需求(企业需求和学生需求)为原则,设立“校企合作办”、“人才培养工作处”等职能处室,而且其职能以学生培养过程的服务需求和合作企业的需求为标准来设置,即以下游服务对象的需要来组织上游的管理。从校企合作工作而言,应建立有效的放权和分权制度,使系部、专业教研室在校企合作项目洽谈和实施过程中有一定的临机处决权,实现管理中心和决策中心一定程度的下移。

(4)建立全员终生学习制度。与企业员工培训制度对接,建立高职院校员工继续教育制度。通过定期更新知识结构,锻炼技能水平,提高全员的综合素质,保持全员永恒的活力。要分类别、分层次、多途径组织培训班,重点加强教职员工在新技术、新产品、新观念方面的教育,使其不但“知其然”,而且“知其所以然”,始终保持在其技术和工作领域中的较高水平,保持实施校企合作的动力与能力。

(5)建立教职员工自我发展机制。珍惜和爱护教职员工开展校企合作的热情,为所有员工提供自我发展的平台。出台专门的激励制度,鼓励教职员工将校企合作当成自己的事业,对担负技术培训、技术服务、应用技术研究等校企合作工作和拓展校企合作项目的教职员工,给予一定的奖励。

三、建立合作机制推进校企共同发展的实践

湖南工业职业技术学院立项国家示范性高职院校项目建设院校以来,紧密依托机械装备制造业,以合作办学、合作育人、合作就业、合作发展为主线,以机制创新为动力,通过校企互相渗透、双向介入、优势互补、资源互用、利益共享,实现了校企合作共同发展。

1.合作办学,增强办学活力

为调动企业合作办学的积极性,我校建立了有助于加强校企之间价值链、利益链有效连接的机制,实现了产业与教学的相互支撑、企业与学校的互动双赢。

(1)建立以职教集团为平台的运作机制。牵头组建了“湖南机械装备制造业职业教育集团”,成为推动校企双方长期合作发展的组织机构。成立了对接湖南支柱产业的工程机械类、汽车及零部件类、电工电器类三个专业合作建设委员会,开展了专业共建、人才订单培养、联合开展科技活动、联合建设实训基地、联合开展人力资源培训与认证等合作项目。

(2)专业与产业发展联动。响应湖南机械装备制造业中工程机械、汽车及零部件、电工电器等优势产业的发展需求,形成了在先进制造技术、现代成形技术、制造业自动化技术和制造业信息化技术等领域具有足够竞争能力的主体专业格局。适时调整专业方向和培养目标,使学院与机械装备制造企业合作办学有了坚实的基础。

(3)实现校企资源共享。免费提供场地,吸引企业把实习实训基地和技术研发机构建在学校,使资源充分利用。

2.合作育人,提高人才培养质量

(1)组建校企合作委员会。成立了由院领导和企业负责人及有关专家组成的校企合作委员会,调动校企双方合作培养高技能人才的积极性,巩固和发展校企合作的成果。

(2)企业全程参与人才培养。依托职教集团,在三个专业合作建设委员会的指导下,企业直接参与学院专业建设、课程设置、能力标准、人才培养模式、培养计划的研讨和制订。建立社会综合评价系统,及时吸纳学生及家长、用人单位、行业专家、政府部门及新闻媒体等的反馈信息,形成了以企业参与为前提的质量监控与评价机制。制订了《兼职教师课时费补贴办法》,完善了行业企业业务骨干担任兼职教师的长效机制,每个专业至少有1/3以上来自行业企业的专业人才和能工巧匠担任兼职教师。建立了学院和企业双方合作进行建设的开放式课程开发模式。以培养学生的职业能力为主线,按照行业(职业)岗位的需要进行内容选择,强调课程开发的实用性和学生课程学习的系统性。

3.合作就业,实现充分稳定就业

人才是企业发展的根基,在激烈的市场竞争中,企业出于高质量产品的目的,更加关注在校企合作过程中得到更多的有职业素养的未来员工,合作就业就成了校企合作的逻辑起点和校企合作的最终目标之一。建立合作就业机制,能够确保企业找到所需要的人才,高职院校高技能人才培养的再生产才能良性循环。

(1)建立“对接企业标准”的人才培养执行机制。“订单式”人才培养严格按照企业人才标准实施教学过程,并严格按照行业企业的技术标准开发专业课程。根据教育规律对专业性要求和社会需求多变性的双重需求,提出并实施了“针对岗位,适应行业”的人才培养定位。(2)实施“专业课程+企业定向”的人才培养管理制度。对有合作选拔人才意向的企业,可以在毕业学年中预先选拔一部分学生,在完成原专业学习的同时,利用课余时间开设特定企业岗位的针对性专业课程。

(3)实施“顶岗实习预就业”制度。优先安排学生到合作企业进行顶岗实习和生产型适应性实习,顶岗实习期间学院派驻专业教师跟踪辅导和管理,促进学生对企业的认同和对岗位的了解,提高企业新进员工的岗位稳定性。

4.合作发展,促进共生共荣

坚持以“企业为中心”,以共同发展为目标,强化合作发展机制,促进了校企共生发展。

(1)企业项目联合研发。主动服务行业企业,组建了“机电产品技术开发”、“复杂零件数控加工”、“模具设计与制造”、“机电一体化系统开发”、“制造业信息化系统开发”等技术服务与创新团队,为相关企业提供技术服务。依托一些合作项目为企业的技术改造和设备改造作出了贡献。

(2)以企业员工综合素质提升为主体的技术培训。发挥学院的资源和智力优势,在对企业进行专业技术培训的同时,通过培训引入企业技能人才培训标准、培训项目、培训方式,反过来又指导和提升了学校的专业建设和课程教学。

5.校企合作放大社会价值

校企合作融合实现了我院与企业信息资源、知识资源、智力资源和财富资源的优势互补,合作产生的协同效应逐步凸显。通过全面推进校企合作发展,近年来,毕业生的一次就业率达到92.1%,就业环境和平均起薪显著提高,基本实现了高质量就业。从2009年开始我院开始单独招生,单招报名人数是计划招生人数的6倍,高考第一志愿填报人数成倍增加,录取新生中高考成绩超过三本分数线的人数平均高达1000多人。联合开展应用技术研究,为中小型装备制造企业技术升级提供智力支持,促进了企业的品牌升级。为企业提供员工培训,解决了企业员工技术要求不断提高的难题。企业积极参与校企合作对于扩大企业的知名度也产生了重要影响,为企业的品牌升级作出了贡献。

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[本文系全国教育科学“十一五规划”2008年度职业教育研究专业课题“中部地区高职院校校企合作机制创新的研究与实践”(课题编号:GjA080014)的阶段性研究成果]